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日志

 
 

原创:《口技》教案设计  

2011-12-06 09:48:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教材分析: 小说通过记叙一场精彩的口技表演,赞扬了口技表演者精湛的技艺,表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应,叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具,主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景——一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景,叙述波澜起伏,曲折多姿,惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合,有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外,语言虽极简练但又极为形象,很具表现力。

教学目标

知识目标:

1、能通过注释和查阅工具书准确理解课文,并积累常用文言实词、虚词。

2、在理解课文的基础上,掌握科学地背诵课文的方法。

3、了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法,并学以致用。

能力目标:

1、养成诵读文言文的好习惯,学会在诵读中理解课文。

2、通过自主学习模式品味分析课文中精炼、形象的语言。

情感与价值观:

了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创作能力,感受中国古代民间艺术的精深奇妙;激发热爱优秀文化的感情。

教学重点:

    1、积累识记常用文言实词、虚词并背诵课文。

2、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写,学习正面描写与侧面描写相结合的方法。

教学难点:

本文中的词类活用、省略句式与古今词义辨析等古汉语知识,这对初中一年级的学生来说,不易理解与掌握,是本课教学的难点。

突破方法:

1、学生通过自读、小组讨论、全班交流的方式疏通文章,掌握文言实词、虚词。

2、采取多种诵读方式反复朗读课文,做到熟读成诵。

3、进行诵读方法的指导,以提高效率。如抓住文中描写口技表演的内容、顺序和文中表示时间的词语进行背诵。

4、抓住一个“善”字,领起全篇,教师巧设提问,通过与学生的有效互动,更深入地理解、品味课文。

教学方法:

1、情境导入法,运用多媒体技术创设情境,营造良好氛围,激发学生的兴趣。

2、诵读教学法,让朗读教学贯穿课堂,更好地让学生培养语感,理解提高。

3、合作探究法,学生小组合作,自主学习,主动参与,互相质疑,获得学习成就感。

课时安排:2课时

教学过程:

                 第一课时

 

一、赏口技(创设情境,导入新课)

教师:同学们,老师今天给你们带来了一场精彩的表演,想不想赶紧看看?(播放李进军《边防哨所的一夜》口技表演)

教师:表演中同学们听到了什么?

学生:听到了很多的声音。

教师:那么这些声音是怎么发出来的?知道这种技艺叫什么吗?

学生:都是从嘴里发出来的,叫口技。

教师:对,都是只凭一张嘴模仿出来的。这种技艺叫口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。其实,口技是一种很古老的民间艺术,但那时,不能用镜头保留下来,不过,可以用文字记录下来。今天,我们就一起来看看清代作家林嗣环是怎么用文字来记载精彩的口技表演的。(板书《口技》)

二、读《口技》(朗读课文,初步感知)

1、简介作者

学生根据课前预习所掌握的资料,介绍作者,教师总结。

林嗣环,字铁崖,清朝福建晋江人,顺治年间进士,善写诗文。著有《铁崖文集》《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”(善于绘声绘色地描写生活),说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。

2、学生分组自由朗读课文,讨论归纳自己认为重要的字词读音,读完后学生代表上台写出本组归纳的字词并注音,其他同学注意补充纠错。

3、听读课文

教师:下面老师朗读课文,同学们在听读中作好标记并体会老师朗读的字音、节奏。

教师配乐朗读课文,学生听。

交流反馈:

⑴ 将老师的朗读与黑板上展示的字词对比,到台上纠错并作补充。

⑵ 对老师的朗读作自己的评价,并说说自己对朗读处理方式的见解。

⑶ 字词积累——读准下面加点字的读音:

林嗣环(sì)  屏障(zhàng)  抚尺(fǔ)  少顷(qǐng)哗(huá)  犬吠(fèi)  絮絮(xù)  叱(chì)  齁(hōu)崩倒(bēng)  曳屋(yè)  许许声(hǔ)

⑶ 简要反馈听读后的感受,教师肯定学生的个性化理解,并对朗读方法作指导。

4、自读课文

⑴ 学生自由大声朗读课文,并请邻桌帮助听读,相互纠错,教师巡视。

⑵ 学生齐读课文。

三、译《口技》(小组合作,翻译课文。)

教师:对于文言文,我们不仅要读准它,更要读懂它。下面请同学们借助注释和工具书,小组交流,疏通课文,自己认为重要的内容可记在书上。如有不懂之处,同学们进行交流,也可直接问老师。

⑴ 学生翻译,小组交流,教师巡视,小组内不能解决的问题可提出,由全班同学或老师帮助解决。

⑵ 教师检查学生的自学情况。(出示问题)

① 翻译重点字词: 会  觉  欠伸  呓语  呜  侧目  齁  意  稍稍  中间  力拉崩侧  虽  名  两股  几  毕  绝

② 掌握活用的词

“妇抚儿乳”(乳:喂奶,名词作动词)

“京中有善口技者”(善:擅长,形容词作动词)

“不能名其一处”(名:说出,名词作动词)

“会宾客大宴“(宴:举行宴会,名词作动词)

③ 找出文中表示时间性的词语,完成以下练习:

表示时间性的词语:少顷  既而  是时  一时  未几  忽  俄而  忽然

A.表示突然发生:_____________、_______________

B.表示同时发生:______________

C.表示相继发生:_____________

D.表示在特定的时间内发生:_____________

E.表示过了很短时间就发生:_______、_______、________

④ 找出本文表示事物数量的词,比较古今的不同用法。

一人  一桌  一椅  一扇  一抚尺  百千人  百千犬  百手  百舌

⑶ 请几位同学翻译课文,师生共同评议指正。

四、作业

朗读并试背课文

 

                 第二课时

 

一、检查翻译和背诵。

1.翻译句子

① 会宾客大宴。

② 满座寂然,无敢哗者。

③ 便有妇人惊觉欠伸。

④ 妇抚儿乳。

⑤ 妇拍而呜之。

⑥ 宾客意少舒,稍稍正坐。

⑦ 中间力拉崩倒之声。

⑧ 凡所应有,无所不有。

⑨ 虽人又百手,手有百指,不能指其一端。

⑩ 两股战战,几欲先走。

2、翻译段落(每人翻译一段)

二、评口技(精读课文,感悟技艺)

设疑解惑

问1:文中所述的口技表演者向我们展现了哪些声音?试概括一下,并说说这些声音有何特点。

明确:(1)深夜一家四口由睡到醒,由醒入睡的过程。

由睡到醒的声音特点:远-近;外-内;小-大;分-合。

由醒入睡的声音特点:大-小;密-疏。

(2)从失火到救火的情形

声音特点:响声大作,由少而多;百千齐作,应有尽有。

师:由此可见,口技表演者技艺怎么样?能用文中的一个字来形容吗?(学生回答:“善”)

问2:文中写了口技者的表演,可为什么还要多次描述听众的反应呢?这样描述有什么效果?

要求学生找出描写观众反映的句子,思考并讨论其作用。讨论后自由发言。

明确:“伸颈、侧目、微笑、默叹”等动作,表现出宾客听得入神,被深深吸引,唯恐有所遗漏的神态、心理。

“宾客意少舒,稍稍正坐”衬托了口技表演完全控制了听众的情绪。

“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”写出了宾客惊慌欲逃的神态、动作,说明口技表演达到了以假乱真的境界,使听众仿佛置身于火场,完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

这三处侧面描写,层层深入,生动细腻地刻画出听众的心理变化过程,表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果,从而烘托了口技表演者技艺的高超。

问3:课文的开头和结尾都写到了表演的道具,这对本文又有什么作用呢?(学生思考、讨论、发言)

明确:文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,开头交代道具,为下文做铺垫,结尾再次强调道具的简单,在结构上首尾呼应,两处交代从侧面烘托了口技人技艺的精湛。结尾处更是让人对这场表演回味无穷,油然生出对表演者的敬意。

三、析《口技》(评写作,作小节)

1、教师小结:口技人表演的精彩,作者林嗣环的文字表达水平同样高超。既有正面描写各种纷繁复杂的声音,又有侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态;记叙中有描写,首尾照应,又注重语言的生动灵活,淋漓尽致地表现了口技人的“善”。

2、齐读课文,再次感受口技表演者高超的技艺。

四、作业设计

1、用心感受生活,通过文字描述自己所欣赏过的一次表演。

2、搜集中国艺人奇门绝招资料,与同学交流,进一步认识中华文化的独特魅力和中国艺人杰出的智慧和才能。

 

板书设计

             口    技

 林嗣环

               善

 

正面描写          侧面描写

       由睡到醒          伸颈、侧目、微笑、默叹

由醒入睡          意少舒,稍稍正坐

失火救火          变色离席、奋袖出臂、两股战战

教学反思

1、“书读百遍,其义自见”。将“读”贯穿课堂教学的始终。一文多读,人人都读;小组合作,集体交流,促进积累。在读中学,在读中思,在读中悟,提高了文言文课堂教学的效率。

2、文言文的翻译采取学生自主学习、交流合作的方式进行。学生变被动接受为主动学习,大大提高了学生学习文言文的兴趣,让他们积累了学习文言文的方法,更好地培养了学生自主学习的习惯。

3、学生自主学习习惯的培养,并不是意味着把一切甩给学生,而是在这一过程中老师要善于引导,比如设置情境、巧设疑问,尊重学生,注重鼓励等,这样才能更好的提高课堂效率。

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